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来生依然爱你
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第1卷 03.1+1=?(第1页/共2页)
文 /
无心无意0
言|情|小|说|吧
雕塑家可以用泥土
玉石
象牙
木头等雕塑成任何塑像
画家可以用画笔在白纸上画出最美丽的图画
农民可以在土地上种出各种各样的庄稼
而学生是活生生的人
他们既不是雕塑家手中的泥土
也不是画家手中的画笔和农民手中的种子
不能随意地雕刻
绘画和播种
然而
由于我们教育方法的不合理
教育目的的失误等一系列因素
导致了许许多多的学生埋没了他们独立思考
独立创造的能力
变成了教师的傀儡
成了标标准准的木头人
和雕刻家刀下没有生命的塑像
画家笔下没有活力的图案
农民手中没有情感的种子实在是没有什么两样
通过课堂提问和与同学们的交谈
我发现他们独立思考
独立创新的能力几乎等于零
被填鸭式教学熏陶了的这些天真
幼稚的少年们
成了失去自我
一味模仿的录音机
传声筒
录像机
他们只是机械而生硬地去接受老师传授的知识
至于为什么
从来没有人问
就连老师的板书也都原封不动地记在笔记本上
至于这样做的作用
也许他们从来没有人思考过
他们特别特别地迷信老师
迷信课本
盲目的认为凡是老师教的
凡是书本上的东西就是千真万确
至高无上的真理
丝毫不去怀疑什么
马老师给我讲了一个令人哭笑不得的故事
一次上课
马老师问π的值为什么要保留小数点后两位
一个学生竟回答说是国务院规定的
马老师感到很可笑
就问是谁这样告诉他的
那个同学还理直气壮的说是老师说的
又问了几个同学
有的说不知道
老师没有讲;有的说书本上规定的;有的说是学校规定的;还有的说是祖冲之规定的
是毛主席
周总理规定的……总之是五花八门
应有尽有
无奇不有
还有一次
我正在备课
一个学生来告诉我他的笔怎么也不下水
问我能不能给修一下
我说当然可以
可心中暗笑这学生也真是的
好像老师什么都懂
什么都会似的
笔拿来了
我忍不住乐了——天
电笔
一只外形酷似钢笔的电笔
怎么下得了水
好容易忍住笑
问他笔从哪儿来的
他说是妈妈买的
又问他知道这是什么笔吗
是做什么用的吗
他低下头不好意思地笑了
在现在知识爆炸
科学技术日新月异的时代
竟会发生如此令人啼笑皆非的事
如此下去
我们培养的学生只能是呆头呆脑的木偶
怎样才能改变这种现象
培养学生独立思考
多角度思维
不迷信
不崇上的品格呢
我陷入了深深的思索……
夜自习时
我走进了教室
同学们都在认真地学习着
登上讲台
轻敲了几下课桌
同学们的目光便集中到了我身上
我装作认认真真的样子:“老师有一个很简单而又很复杂的问题
请同学们帮忙解答一下
”
什么问题
既简单又复杂
老师还要向学生请教呢
同学们一个个瞪大了眼睛
有几个已忍不住叫起来“快说呀
快说呀
什么问题
老师
老师
快说呀
”
“这个问题是这样的——”我停顿了一下
“一加一等于几
”
“嘻
等于二呗
”大家都乐了
有几个还失望的叹了口气
好像是老师小看了他们
“真的就等于二吗
”我的声音严肃起来
“当然了
小学一年级就学了
”几个同学低声说
不屑一顾的神色
“那么
请回答——一堆加一堆等于几堆
”
“两堆
”
“不对
是一堆
”
“是一大堆
老师
是一大堆……”
他们热烈的争论起来
教室里一下子热闹起来
“再问大家几个问题:一只小白兔加一只小黑兔等于几只小白兔
一年加一个月等于几个月
电灯开关拉一下
再拉一下
电灯是亮还是灭
一只老虎和一只羊关在一只笼子里
还有几只
一头公牛和一头母牛呢
这里的一加一都等于二吗
”
这下
教室里更热闹了
一些同学因争执不下就激动地站了起来
可站起来并不能说服别人
急得一个个面红耳赤
我没有制止
只是微笑着望着她们
停了一会儿
我从讲桌的抽屉里取出准备好的透明玻璃杯
高举在空中说:“大家注意看
下面
我们来做一个实验
”
做实验
做什么实验呢
同学们全都好奇地盯着我
仿佛我成了一个魔术师似的
“大家看一下
”我指着左手的杯子问
“这是一只玻璃杯
里面有东西吗
”
“没有——”
“确确实实什么也没有吗
”我说
“你们好好回忆一下
我们在小学的《自然》里学过
有一种无色
无味
无臭
透明的东西
它的密度很小
始终把我们包围在其中
我们却感觉不到
它的名字是——”
“空气——”
“对
这只杯子里盛满了空气
虽然我们看不见
摸不着
但它却实实在在存在着
”说着
我在黑板上写下:一杯空气
然后
再取出一个杯子:“大家看看这杯子里是什么
”
“石块——”
又写下:一杯石块
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