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偶得集
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第2卷 偶得集五一
文 /
冥冥居士
言|情|小|说|吧
一次课堂上
数学老师问学生如何测量教室的周长
学生说只要知道长和宽就行了
老师说不知道
学生没办法
老师说可以用工具
学生说可以用米尺测量
老师说如果没有米尺呢
学生们再次陷入沉默
老师只要再次启发
我们的手和脚不都是可以测量长度吗
学生恍然大悟
过往的教育中
我们经常重视已有问题的分析
计算
和归纳总结
而分析和解决问题的最初步骤
恰恰是我们忽视的
那就是建模的过程;建模的过程
是要学生根据实际情况
通过自己的所学
建立起合适的
科学的解题模式
这才是我们学习函数等模型的重中之重
也是我们一切学习的初衷和关键
忽视建模过程的缺点
还不止分析问题和解决问题能力的缺失
重要的是
我们失去了独自面对问题的分析和判断
以及以后的归纳整理
这和家长教育孩子一样
只学会了给孩子东西
却没有教授孩子学习的方法
和解决问题的能力
久而久之
孩子们就会逐步的丧失或局部丧失独立自主的解决问题的能力
成为高分低能的人
问题的关键
我们的老师或者家长给了孩子们太多的关照
甚至是特殊的呵护
具体到一些教学细节上
学生们成了或多或少的被动接受者
失去了主动的探究精神
和独立自主的探索过程
我们给了孩子们过多的爱
却缺失了一种关键的爱
那就是使得孩子们迅速自立的爱
那种能够使孩子们立于天地间的重要精神
自立是生存之本
唯有自立
才能自信
自强
才有自尊
可是
传统的教育模式忽视了自立精神的培养
学生们只能在已知长和宽的情况下
计算出教室的周长
一遇到长和宽未知的问题
就手足无措了;这种情况遍及整个教育领域
所谓“授人以鱼
不如授人以渔”
不过常常是给人挂在嘴边喊喊口号罢了
真正落实到具体的教学体系中
就举步维艰了
教学者的功能
就是要让学生懂得“生存的技能
生活的知识
生命的意义“
我们重视的只是书本上教条的知识
书本外尤其是关于社会实践
个人探究方面是极为薄弱的
学到了一对书本上的教条知识
对社会何益
对国家何益
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