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蒙台梭利教育实践攻略
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正文 第三章 蒙台梭利的教育智慧与精神(第1页/共2页)
文 /
崔国华
言|情|小|说|吧
在蒙台梭利教育环境里我们可以看到
只要学习了一段时间的孩子
大家即会被孩子们的独立性
自控能力
秩序感折服
他们在操作工作中的观察能力
动手能力
小朋友之间的合作能力和浓厚的学习兴趣等等
都是蒙台梭利教育智慧的真实体现
“follow the child”是蒙台梭利教育的精神
其精神及智慧从教具的种类内涵就可见一斑
依荷兰新屋公司八十年代的目录
蒙台梭利教具有三百四十九种之多
但实际上哪些是蒙台梭利自己所创制
却很少有人去研究
可见有一些必是经由后人自己发展出来的
其实这相当符合蒙台梭利的教育精神
因为她自己就不曾认为蒙台梭利教学是一种永恒的结论
她明白生命具有变动性
所以随着时代变通
教育的发展必会有些因循
也有所创新
这其实很合乎蒙台梭利教育法的精神以及目标
(1)充满智慧的感觉目标教育
蒙台梭利认为
教育具有生物学与社会学上的两种目的
前者是为了帮助个体自然的发展
后者则是协助个体适应环境
也就是教导个体如何利用环境
所以蒙台梭利的感觉教育从这两方面的目的而言
便具有重要的价值
因为儿童是利用感官来建构自我并适应环境
儿童并非一张空白的白纸
不是空无一物的
蒙台梭利的感觉教育扩大了儿童的知觉领域
知觉包括感觉
感觉的熟练应当是儿童成为人的基本作用之一
儿童运用它来确认自己与环境以及自己与他人的差别
并使自己的各个重要器官灵活动作
当然
具有极高敏锐度的感觉
并非人人都能达到
然而当儿童愈能充分且正确的使用感官时
他便愈能增强其熟练度
智慧也就能够正确灵活的运用了
所以
蒙台梭利主张感觉教育的目标之一便是:“经由反复练习使各种刺激所引发的不同认知
锻炼的更精致
蒙台梭利认为:如果我们的感官能够联系的更加敏锐
那么即使只是属于芸芸众生中的一点短暂的成就
也是具有极大的价值
因为就在这一刻
个体发展出了基本的概念
形成了的智能模式
我们不得不惊叹蒙台梭利的敏锐发现
这种感觉形成的智能模式教育其实就是一种充满智慧的创造
(2)奠定智慧发展基础的育人法
蒙台梭利教育在重视生活能力培养的同时
更注重早期智力
智慧的开发
其在尊重孩子人格尊严及其成长的过程中
从促进儿童身心发育角度去设计教学
为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础
作为一个育人者
我们有必要懂得
智慧发展的基础源于知觉
感知
而此基础的产生分为三个步骤:信息的收集
转换以及大脑的加工
那么
奠定智慧发展基础的幼儿早期教育法
就需要从这些步骤里找到并扩大这个智慧的领域
搞过人体研究的人都知道
人和动物的身上都存有只对某些类型的刺激产生反应的感受器
而由环境所提供的刺激
也并非是被动的通过感受器中的神经冲动来传递给大脑
大脑也是主动的通过过滤
转换
编码和整合等过程
而这些讯息的处理都需要大量的神经元
换句话说
神经元活动频率的高低
就有可能成为儿童智力发展的基础
鉴于神经元处于如此重要的位置
我们就需要知道它的发展历程才能有针对性的帮助儿童为其奠定智慧发展的基础
而经过心理学家验证
神经元开始形成时期是在0~1岁
2~3岁是属于加速期
到了7岁神经元的成长就基本完成
综上所述
我们知道蒙台梭利教育的智慧在于给予了儿童一个充满刺激的环境
而这个环境
正是正常的
美的
有秩序性的蒙台梭利教室
以及一位做好精神预备的蒙台梭利教师
一个充满刺激的环境是奠定智慧发展基础的载体
蒙台梭利这充满智慧发展基础的育人法
是优化
扩大儿童知觉领域的最佳途径教育法
(3)将秩序与智慧完美结合的教学法
一位幼儿园老师曾与一所国际幼儿园为邻
她说:外国小孩挺奇怪的
平时疯得不得了
可是一旦老师发了令
就能一下收住
咱们的幼儿园平时管得严
一旦放开
孩子疯得根本收不住
孩子越疯得收不住
老师就越不敢放
形成了恶性循环
而蒙台梭利教育却将秩序与自由有机地结合起来
在充分尊重孩子选择的前提下使规则内化
这种教学法有助于我们走出传统教育的怪圈
培养出新一代的好公民
蒙台梭利教育将秩序与自由的结合
实属于一种开发孩子心智的教学法
孩子可以自己决定玩什么
玩多久
可是
这种自由是有前提的
孩子必须遵循一定程序
比如
把一样东西收拾好
然后再玩下一样
有了秩序
才能保证自由活动的有效进行
教室里不会乱作一团
而另一方面
正是因为有了充分施展的自由空间
孩子的能量有了适当的去处
好秩序也就自然而然的形成了
但这所体现的根本
更是一种将秩序与智慧完美结合的教学法
蒙台梭利认为两岁半到三岁的儿童
在无意识状态下了累积了繁多的感觉印象
而这些印象在没有整理的情况下
变得混乱而模糊
此时的儿童是一个不清楚自己所
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