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K12 家长课堂之高中篇:用「感育」理念帮助孩子成长
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章节目录 第 2 节 自身内在发展的种种变化的挑战
文 /
马丽俊
言|情|小|说|吧
同一性发展
人在成长的过程中一直被两种动力驱动
内部动力和外部动力
外部动力主要来自于外部环境和外部评价
比如良好的社会地位
职业
收入
荣誉
成就等等
绝大部分的人也认为这完全没有问题
因为我们大部分人一辈子都在追求这些
这些也常常被称为普世价值
问题就在于在漫长的人生道路上
我们会发现谋事在人
成事却不一定在人
三十岁前叫嚣着我的事情我说了算
三十岁后底气就越来越不足
到了 40 岁
很多人就信起了命
我们在这里不探讨人究竟是不是自己说了算
我们不妨看看自己的过往人生
他人的过往人生
恐怕大部分人都可以得出一个结论:人生的意外很多
外部动力依托于外部环境和外部的评价系统
而这些都会随着时间空间的转移而变化
比如有的工作环境需要一个人忠厚老实
勤勤恳恳
有的工作环境可能需要一个人灵活多变
出其不意
有的领导喜欢一个事事听话的人
有的领导喜欢一个有主见的下属
过去做外贸很挣钱
现在做技术很赚钱
而一个人以外部评价系统作为动力
那我们发现随着这些评价系统的转变
动力也会发生转变
到了人生的某个阶段
发现似乎原来让自己一直追求的东西突然完全得到了
自己就失去了方向
人生也就停滞了下来
所以很多人很害怕没有事做
没有工作
其实不见得一个人真的热爱这件事
这份工作
而是一旦没有这个外部设立的评判标准
我们甚至不知道自己是谁
而那个关于自己是谁的问题就是关于同一性的问题
16 岁-18 岁是人同一性发展的时期
这个时候的青少年开始探索我究竟是谁
我为什么来到这个世界上
我存在的意义和价值究竟是什么
如果同一性进行了充分的探索
那么一个人就开始走上在由这个身份驱动的人生道路
这种自我的身份认同就是 18 岁之后成年人的内动力来源
同一性的探索主要有三个部分的内容:
1. 我是谁
这里的「我是谁」不是家庭角色的定义
也不是社会角色的定义
也不是姓名和性别
年龄的定义
而是在精神层面的定义
特斯拉的创始人马斯克
定义自己就是:我是一个改变世界的人
巴菲特尚在童年就想象自己有一天会登上当地报纸
人对自己的这种定义
并不是依赖于外部的评价系统
而是来自于自己内在对自己的定义
2. 遵循的意义和价值
在同一性的发展中还包括本身遵循何种意义和价值
比尔盖茨
要让每个人的桌面上都有一台个人电脑
奥巴马从大学时代就对自己的价值非常确认
所以总是在任何境况下都保持自己稳定的工作作风
这源于他们都很清楚什么是自己在意的
自己要为之努力的
3. 创造什么
比尔盖茨通过技术让人人都有拥有家用电脑
退休之后又致力于慈善事业
要创造人人公平的世界
马斯克要创造电动车
净化能源
马云要创造一种商业平台
让人们改变消费方式
这种同一性的探索并不是一蹴而就
而是持续的过程
而 16-18 岁
人从生理基础上已经有能力开始进行同一性的探索
而一旦在这个方面进行了探索
并且清晰自己的同一性
那么这个人也就找到了自己的内部动力
持续为自己的未来加油
很多父母对孩子不放心
哪怕孩子上了大学工作了也不放心
父母的不放心来自孩子无法进行自我管理
说上学吧
似乎孩子就是混文凭
说工作吧
也不踏实
自己的生活好像也没什么安排
于是父母就着急
其实这都是和一个人没有发展出自己的同一性有关
没有发展出同一性的孩子往往随波逐流
即使功成名就
到了什么都得到的时候都会开始迷茫
我这么努力到底为什么
而发展了同一性的孩子则做事情有自己的规划
有自己明确的价值观
他们致力于为这个世界进行创造
而不是单方面的掠夺
知道自己是谁
知道自己要什么
知道自己为什么要
在高中阶段
孩子的自我意识已经趋向完整
和父母除了是亲子关系之外
他们更清楚自己是独立于他人之外的个体
他们有自己的想法
他们可以按照自己的想法去做事情
他人无法阻止
所以父母对高中的孩子基本上是无能为力的
那些在高中时期对孩子依然有影响力的父母
往往是因为有不错的亲子关系
而且父母尊重孩子的价值观
满足了孩子同一性发展的需要
否则
我们发现孩子很多事情已经不怎么爱跟父母谈了
他们通常的口头禅就是:「不跟你说了
说了你也不知道
我自己知道怎么办」
因此整个高中阶段
父母已经不能期望通过孩子听你的话来管理孩子
而是支持孩子发展其同一性
让孩子可以启动自我内在的动力系统
实现自我管理
高中时期的孩子已经真正从儿童期走向了青春期的成熟阶段
下节课我们一起来看看父母怎么支持这个阶段的孩子
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